Hoy Anna ha ido a la guardería por primera vez en su vida.

Para los que no siguieron la evolución de nuestras decisiones acerca de la escolarización de Anna hace unos meses decir que acudirá este año a la guardería a pesar de cumplir tres años el mes que viene. Ello hará que el año que viene comience la escolarización infantil con cuatro años. Esta decisión fue consensuada con el equipo de psicólogos que sigue la escolarización de Anna y su fisioterapeuta de atención temprana para establecer lo que consideramos las condiciones más favorables para ella. Por supuesto esto no quiere decir que sea la opción adecuada para todos los niños con síndrome de Down. De hecho conocemos casos en los que, al contrario de Anna, algunos niños sí han iniciado la etapa escolar infantil en el año que les tocaba porque sus padres consideraban que ello era lo más adecuado.

En cuanto al día de hoy decir que Anna ha entrado en el edificio de la guardería encantada y pensando que acudía un día más al “espai familiar” donde llevaba más de un año acudiendo acompañada por MA y últimamente por Abril. Al llegar a su clase ha entrado sin problemas y se ha puesto a jugar con lo primero que se ha encontrado con lo que MA y yo hemos aprovechado para despedirnos de ella y marcharnos enseguida (a hacer un café mientras yo consolaba a MA :-))

Al recoger a Anna, su profesora María nos ha comentado que ha estado bien tanto al principio como al final pero que ha habido un momento que se ha acercado a la puerta y se ha puesto a llamar como pidiendo que le abrieran y ha llorado un poquito, aunque enseguida se le ha pasado entreteniéndole la profesora con un muñeco y saliendo al patio a jugar. Se comió toda la fruta (como no), ¡pero no consintió que le cambiaran el pañal! Veremos cómo le va a partir del lunes…

Por supuesto antes de que alguien me lo reclame cuelgo un par de fotos que le he hecho a Anna esta mañana antes de entrar.

El jueves pasado leí una carta en El Periódico de Cataluña (html) que me llamó la atención y que he pensado que podía ser interesante compartir en el blog de Anna. Cuando pueda volveré a ella para comentarla.

Diversidad más amplia.
Eva Campano, Badalona.

“He leído que la nueva ley de educación establece nuevas cuotas de alumnado de origen inmigrante en las aulas de las escuelas públicas y concertadas con el fin de evitar la concentración y favorecer la inclusión escolar. Me pregunto si la nueva ley también prevé establecer cuotas equitativas con relación a los alumnos con discapacidad. Vivo en Badalona, un municipio con más de 216.000 habitantes, en el que solo tres escuelas disponen de una Unitat de Suport a l’Educació Especial. Mi hijo, autista, está escolarizado en uno de estos colegios, donde se concentran alumnos con discapacidad grave y permanente con unos recursos pedagógicos que no llegan a cubrir las necesidades. Me gustaría que Educació se planteara que el concepto de diversidad va mucho más allá de los flujos migratorios, y que el porcentaje de alumnos con diversidad funcional en las escuelas también tendría que responder a los porcentajes reales que hay en la sociedad. Los alumnos diversofuncionales también tienen derecho a recibir una educación de calidad.”

Hoy hace justo una semana pasé por el quirófano para que me retiraran el clavo que llevaba en mi fémur derecho desde que me partí la pierna en el invierno del 2006. Y aunque parezca mentira estoy más afectado por una infección en la garganta que me tiene tocado desde hace unos días que por mi recuperación post quirúrgica, de la cual no puedo quejarme en absoluto.

En cuanto a la protagonista de este blog se refiere decir que Anna está bien y cada día más divertida. También es verdad que no hay duda alguna de sus dos años de edad y algunas de las actitudes que ello implica y que está desarrollando. Por ejemplo, tenemos un problema cuando estamos en un sitio del que Anna no quiere marchar o si hay alguien en casa que marcha, que Anna no quiere que marche. Se coge una rabieta e incluso a dar cabezazos en lugar de besos cuando le pedimos que se despida. También hay muchas ocasiones en las que hace caso omiso a lo que le estamos diciendo, aunque nos esté entendiendo perfectamente. O también nos reta directamente, o pega sin razón alguna, tanto a nosotros como a su hermana. Y aunque pensamos que Anna es una niña de dos años como cualquier otra queremos estar alertas y asegurarnos de poner las medidas adecuadas para seguir asentando las bases de su educación, teniendo en cuenta también el hecho que tiene síndrome de Down. En este sentido hay un artículo muy bueno de la revista de la Fundación Síndrome de Down de Cantabria, titulado “Estrategias para aplicar en conductas conflictivas de niños pequeños con síndrome de Down: estudios de casos” (pdf) que nos puede ayudar a los padres de niños con síndrome de Down puesto que tiene en cuenta sus particularidades y cuenta casos directos.

En otro orden de cosas decir que Anna obtuvo una plaza (de las reservadas para niños con necesidades educativas especiales) en la guardería municipal para iniciar su escolarización el año que viene, con el año de retención del que ya hemos hablado en entradas anteriores. Justamente hoy hemos completado el proceso de matriculación y de momento hemos decidido que durante el mes de septiembre acuda durante la mañana (de 9 a 11:30h.) para después pasarla a partir de octubre a un horario más largo. Nos han comentado que hay una reunión para padres en julio y que sabremos entonces quién será la tutora de Anna. Lo cierto es que tenemos muchas ganas de ver cómo se toma Anna esta nueva etapa y nuestra apuesta a día de hoy es que como todo lo que ha hecho hasta ahora, le encantará ¡¡y hasta tendremos problemas para traerla a casa cada día!! ¡Pero habrá que esperar unos meses para saberlo a ciencia cierta!

Bueno, espero encontrarme mejor a lo largo de los próximos días e ir colgando más entradas de cosas que se me han ido quedando en el tintero últimamente. :-) Y por supuesto si tenéis algo que compartir por favor hacerlo, sobre todo del tema de las conductas que creo que lo iré tocando más a lo largo de los próximos meses.

Hace unas semanas hablé en una entrada titulada “Colegio o guardería” acerca de los primeros pasos y decisiones que estábamos comenzando a realizar para la escolarización de Anna.

Desde entonces hemos tenido dos entrevistas con el equipo de asesoramiento y orientación psicopedagógico (EAP) del departamento de educación. En la primera hace unas semanas, la persona que ha llevado el caso de Anna quiso conocernos, recabar información médica y de la evolución en todos los ámbitos de Anna, informarnos acerca de las visitas que realizó para observarla tanto al centro donde recibe su atención temprana como a la guardería donde Anna va un par de veces por semana y por supuesto conocer nuestra opinión sobre lo que consideramos mejor para ella en cuanto su escolarización. Tanto MA como yo expusimos los puntos que habíamos compartido aquí y que nos hacen pensar que la retención en la guardería es la mejor opción para ella.

Ayer nos volvimos a reunir con el EAP y finalmente entre todos se ha evaluado que el año de retención de Anna en una guardería es la mejor opción para ella y dejaremos para el año que viene el escolarizarla en infantil de 3 años. Esto no quiere decir ni mucho menos que sea la mejor opción para todos nuestros hijos (conocemos muchos otros niños que sí entraran al colegio), si no que es la mejor opción para Anna, de la que estamos confiados que saldrá muy beneficiada. Mientras tanto nos seguiremos informando y empapando de todas las posibilidades al alcance de Anna en materia de su educación escolar…

Dado que Anna cumple tres años durante el 2008, podría comenzar la escolarización no obligatoria en septiembre (cuyo plazo de pre-inscripción para centros públicos y concertados se encuentra ya abierto en Cataluña hasta el 4 de abril). Y digo podría, porque en principio nuestro deseo es que no comience el año que viene, si no que lo haga el siguiente, realizando un año de guardería entre tanto. Esta decisión la basamos principalmente en lo siguiente:

• Es un hecho que Anna se encuentra por detrás de los niños de su edad en su desarrollo psicomotor, cognitivo, comunicativo y social. No hay nada que esconder, quiero decir, somos conscientes de ello. Eso sí, nunca decimos que va “retrasada”, si no que algo más lenta, a su ritmo y siempre orgullosos de ella.
• Anna nació en octubre, lo que implicaría que sería de los más pequeños de su clase, independientemente de tener síndrome de Down, factor a añadir al que acabo de mencionar.
• ¡Anna es pequeña! Ganar un poco de peso, altura y fuerza le podría ir bien para sus primeros enfrentamientos en el colegio :)
• Este año de guardería le ayudaría a afianzar todo lo que estamos haciendo en la actualidad con ella, y afrontar con mejores garantías el entrar en P3, maximizando las posibilidades que se mantenga con sus mismos compañeros cada curso.

Con toda seguridad otros padres sentirán que sus hijos sí están preparados para entrar en el curso que les corresponde y que será la opción más beneficiosa para ellos, pero todo lo que he contado nos lleva a sentir como los padres de Anna, que a día de hoy el año de retención en la guardería es la mejor opción para ella. ¿Pero qué pasa a nivel administrativo? ¿Cómo se formaliza este hecho para que tenga derecho a plazo el año que viene?

En Cataluña el departamento de Educación de la Generalitat tiene los EAP (Equips d’Assessorament i Orientació Psicopedagògica, Equipos de Asesoramiento y Orientación Psicopedagógicos), que son los servicios educativos que dan el apoyo al profesorado de los diferentes centros para ofrecerles la respuesta educativa más adecuada para cada alumno, especialmente aquellos que presentan dificultades de aprendizaje. Entre sus profesionales cuentan con psicólogos, pedagogos, fisioterapeutas y trabajadores sociales. Y entre sus funciones que nos afectan en estos momentos se encuentra la evaluación de todos los niños susceptibles de tener necesidades educativas especiales (NEE), como por ejemplo Anna.

En nuestro caso, el personal del EAP en nuestro municipio visitó a Anna hace ya bastantes semanas en una de sus sesiones de atención temprana con su fisioterapeuta del CDIAP. A partir de esta visita (y posiblemente alguna más), la recomendación del CDIAP, y una entrevista con nosotros, el EAP elaborará un dictamen de escolarización. Lo lógico sería que ya hubiéramos mantenido esta entrevista, que el dictamen estuviera redactado y firmado en un sentido u otro por nuestra parte y que procediéramos a realizar la pre-inscripción para el colegio o la guardería según la decisión final. Pero a día de hoy nos encontramos que el sistema nos obliga a realizar la pre-inscripción escolar esta semana, la de guardería cuando abran los plazos (será en mayo) y a posteriori reunirnos con el EAP, recibir el dictamen, aceptarlo o no y seguir por una vía u otra. Mientras tanto el EAP se encargaría de desestimar una pre-inscripción o la otra y realizaría en caso de la retención en guardería, los pasos necesarios que garantizarían la posibilidad de optar a una plaza de P3 el año que viene.

¡Veremos cómo avanza todo! Y por supuesto, nos encantaría conocer vuestras opiniones y experiencias.

Dos de los temas que más nos interesan en estos momentos son el de la logopedia y la escolarización [inclusiva] para Anna. Por ello a lo largo de este año preveo que compartiremos nuestras andaduras, descubrimientos y avances en estas dos áreas.

A raíz de nuestro encuentro fortuito en Málaga con la familia de Marina de 4 años, una de las cosas que más nos sorprendieron fue cómo hablaba y el hecho que Lola, su madre, nos comentara que estaba comenzando a leer frases, todo ello en gran parte debido al método de lectoescritura que emplean con ella. Curiosamente este método será expuesto en las primeras jornadas andaluzas de “La educación infantil en la escuela de la diversidad” los próximos días 3, 4 y 5 de abril en Granada.

Las jornadas tendrán lugar en la Facultad de Ciencias de la Educación del Campus Universitario de Cartuja y corren a cargo de un comité organizador y la colaboración de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, el Ayuntamiento de Granada, la propia Facultad, Taller de Ideas, Aula Didáctica, Proyecto Sur, AHB, Caja Granada y La Caixa. Los objetivos propuestos son:

• Crear un espacio docente de debate que favorezca la normalización en la escuela infantil
• Analizar las diferentes metodologías y estrategias de enseñanza en los alumnos y alumnas con dificultades de aprendizaje
• Dar a conocer las peculiaridades del alumnado con síndrome de Down de 0 a 6 años y la respuesta educativa más adecuada
• Contemplar la Atención Temprana como la primera educación básica en el alumnado con necesidades educativas especiales
• Presentar la normativa que tenemos en Andalucía sobre los diferentes enfoques para atender a la diversidad
  Compartir experiencias que se están llevando a cabo en diferentes centros de Andalucía

MA y yo vamos a intentar organizarnos para a lo mejor acudir uno o dos de los días puesto que el evento toca los dos temas que más nos interesan en estos momentos y está abierto no solo a profesionales si no también a familias. Así mismo hemos estado en contacto con Isidro, el coordinador del comité organizativo y vocal de Atención Temprana de Downgranada y posiblemente podríamos incluso coincidir con familias de la asociación para un intercambio de experiencias e ideas. Si tenemos la oportunidad de todo ello sin duda compartiremos nuestra experiencia aquí en el blog.

1ª Jornadas Andaluzas
“La educación infantil en la escuela de la diversidad”

3, 4 y 5 de Abril de 2008
Aula Magna de la Campus Universitario de Cartuja. Granada.

Programa completo (html) (pdf)